PROJETO: MÚSICA, SONS, RITMOS E INSTRUMENTOS MUSICAIS

Justificativa: Incentivar a criança a compreender a forma adequada de ouvir música,

conhecendo os diversos ritmos musicais e seus instrumentos, e a importância que a

música tem na vida das pessoas.

Objetivo Específico: Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros, fontes sonoras e

produções, bem como perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por

meio de improvisações, composições e interpretações musicais. Explorar e identificar

elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu

conhecimento de mundo.

Objetivos Gerais:

- Promover a socialização dos conhecimentos sobre música e seus instrumentos;

- Aumentar a sensibilidade e a capacidade de concentração;

- Desenvolver o raciocínio lógico e a imaginação;

- Desenvolver a autoestima e coordenação motora;

- Desencadear emoções, aumentando a união entre a interação e o prazer;

- Explorar os instrumentos musicais;

- Desenvolver a linguagem, percepção, audição, habilidades em acompanhamento

rítmico com instrumentos, voz e o canto como expressão de grupo e individual;

- Construir instrumentos musicais;

- Contribuir na formação e desenvolvimento da personalidade das crianças, pela

ampliação da cultura;

- Enriquecimento da inteligência;

- Vibração da sensibilidade musical;

- Educar musicalmente.

Conteúdos Conceituais:

Identificar os tipos de instrumentos musicais, através da observação;

Comparar os tipos de músicas através audição de músicas diversas;

Refletir sobre os tipos de músicas;

Identificar as características, específicas, de diversos instrumentos musicais;

Saber identificar os tipos de música.

Procedimentais:

Classificar os tipos de músicas e instrumentos musicais;

Desenvolver atividades lúdicas com músicas;

Desenvolver atividades de matemática;

Desenvolver Jogos com músicas;

Realizar uma apresentação musical; 

Associar os tipos de músicas e instrumentos;

Montar painel com painel mostrando gravuras sobre instrumentos musicais;

Atitudinais:

Interessar-se pelos diversos tipos de música;

Socializar as informações que as crianças possuem sobre o tema;

Classificar instrumentos e músicas, pelas diferenças e semelhanças;

Reconhecer os tipos de música e os instrumentos musicais;

Organizar de forma coerente o pensamento em relação às diversos tipos de música;

Linguagem oral e escrita:

Nome dos instrumentos e das músicas;

Letras iniciais de algumas músicas e instrumentos;

Cantar acompanhando músicas diversas;

Desenhar os instrumentos musicais;

Conversas, diálogos, expressão de sentimentos, imitações, rimas;

Observação e manuseio de instrumentos musicais, CD, DVD;

Histórias

Situações do cotidiano que envolvam leitura;

As letras do alfabeto.

Matemática

Cantar músicas que contenha contagens;

Contar os tipos de músicas;

Os tipos de instrumentos musicais;

A quantidade de CD e DVD que tem no C.E.I;

Quantos são de cada tipo de música;

Tamanho de cada instrumento musical, cd e dvd (maior, menor, cumprimento, largura,

altura, etc);

Comparar as medidas;

Comparar peso;

Formar conjunto;

Formas geométricas;

Maior / menor.

Artes

Cores;

Texturas,

Imitações;

Estética;

Dublagem;

Maquetes;

Movimento;

Danças;

Jogos musicais;

Postura corporal;

Ouvir, músicas canções; 

Ritmos;

Natureza e sociedade

Brincadeiras com música;

Confecção de bandinha;

Música

O tom da música;

Ouvir em silêncio;

Ouvir e cantar junto;

Metodologia

A confecção de uma bandinha também é um ótimo recurso a ser trabalhado com os

pequenos.

Além de trabalhar a arte, trabalha-se a reciclagem (instrumentos podem ser de sucata), o

cuidado com o material, a criatividade, a intensidade e o ritmo.

- Confeccionar uma bandinha com materiais recicláveis (casca de coco, cabos de

vassoura, tampinhas, caixas e copinhos), pandeiros, baquetes, tambor bastões,

xiquexique, pratos, cuíca;

- Acompanhar o ritmo da música com palmas e com movimentos corporais;

- Formar grupos para fazer imitações com mímica em ritmo musical;

- Perceber os sons com olhos fechados de fora e dentro da sala;

- Pesquisar manifestações folclóricas de caráter musical;

- Jogos conjugados com música;

- Observar sons e ritmos da natureza;

- Identificar os ritmos musicais através de fitas e cd’s;

- Imitar cantores, interpretar canções diversas;

Avaliação

-Perceber a capacidade de improvisar;

-Notar o desenvolvimento, quando a atividade sugere um certo grau de dificuldade;

-Interesse em aprender a tocar algum instrumento;

-Distinguir a altura, duração, timbre, memorização.

Introdução

Eles vieram ao mundo embalados por canções. Das de ninar para as de roda foi um

pulo. Mais um pouco e estavam cantando, mesmo que desafinados.

E agora estão na pré-escola... fazendo uma tremenda algazarra. Mas basta que você

inicie alguns compassos, seja de que música for, para pegá-los de jeito.

Pesquisas recentes confirmam que dos três aos seis anos é a hora certa de encher esses

ouvidos de harmonia.

Não que depois não seja bom, mas seus alunos depois dos dez anos não estarão tão

receptivos e preparados para a linguagem musical.

Não é para formar músicos que a Iniciação Musical vem ganhando espaço nas pré-

escolas, sendo incluídas até no Referencial Curricular Nacional.

A música ajuda a afinar a sensibilidade de seus alunos, aumenta a capacidade de

concentração, desenvolve o raciocínio lógico-matemático e a memória, além de ser um

forte desencadeador de emoções.

Os benefícios de uma boa Iniciação Musical se estenderão para todas as áreas da

aprendizagem.

"Se a criança está cantando, tocando ou ouvindo uma melodia, está aprendendo muitas

outras coisas, como ritmo, afinação ou a questão dos intervalos".

Aprender brincando

Os primeiros anos de aprendizagem são propícios para que a criança comece a entender

o que é a linguagem musical, aprenda a ouvir sons e a reconhecer diferenças entre eles.

"Todo o trabalho a ser desenvolvido na educação infantil deve buscar a brincadeira

musical, aproveitando que existe uma identificação natural da criança com a música.

A atividade deve estar muito ligada à descoberta e à criatividade".

Brincando, seus alunos estarão exercitando também habilidades que serão exigidas

durante os anos seguintes, como o uso da métrica nas letras e as noções de rima e ritmo.

Está definitivamente superado o tempo em que o professor de música ficava à frente da

turma dando aulas de teoria musical.

Cartilhas que inventam nomes estranhos para notas musicais atrapalham mais do que

ajudam. O desafio de ensinar música na pré-escola está em transmitir noções básicas de

ritmo e harmonia sem ser monótono ou mecânico. A criança se solta ao perceber que é

capaz de fazer música, a forma mais universal de comunicação. E, uma vez criado, o

canal musical não se desliga jamais.

O RCNEI recomenda a Iniciação Musical na pré-escola e dá ênfase à escolha do repertório, uma das chances que o professor tem de ampliar a visão (e a audição) de

mundo do aluno. E, convenhamos, se tem uma coisa que o brasileiro sabe fazer é

música. Então vale misturar MPB de qualidade, músicas folclóricas, cantigas de roda,

regionais ou eruditas. Lembre-se de trazer informações musicais novas e

enriquecedoras.

O que sempre toca no rádio seus alunos já conhecem. Atenção na escolha das músicas

mais adequadas para o alcance vocal das crianças.

Até os nove anos, a estrutura vocal da criança ainda está em formação. Ela não

consegue cantar notas muito graves nem muito agudas.

Respeite as letras das músicas originais. Elas já possuem metrificação correta e

facilitam a aprendizagem.

Sugestões de músicas (repertório):

# A Arca de Noé - Toquinho e Vinícius de Morais: vols. 1 e 2

# A caixa de musica da Bia - Bia Bedran

# Abra a roda Tin dô lê lê

# Acalantos - Bia Bedran

# Acalantos do mundo – Mother’s Songs

# Adivinha o que É? - MPB-4

# Alegria, alegria

# Brincadeiras de roda – Palavra Cantada

# Bia canta e conta - Bia Bedran

# Bia canta e conta 2 - Bia Bedran

# Brinquedos Cantados - Bia Bedran

# Canção dos direitos das crianças Toquinho e Elifas Andreata

# Canções curiosas – Palavra Cantada

# Canções de Brincar - Coleção Palavra Cantada

# Canções de Ninar – Palavra Cantada

# Canções do Brasil – Palavra Cantada

# Casa de Brinquedos – Toquinho # Castelo Rá-Tim-Bum - Vários autores

# Cirandas e Cirandinhas - Heitor Villa-Lobos

# Coletânea de músicas infantis - Bia Bedran

# Coletânea Palavra Cantada

# Concerto para uma só voz – Saint-Preux

# Divertimentos de corpo e voz. Thelma Chan e Thelmo Cruz

# Dois a dois - Palavra Cantada

# Dona árvore - Bia Bedran

# Fazer um bem – Bia Bedran

# For Children - Bela Bartok vols. 1 e 2

# IHU. Todos os Sons - Marlui Miranda

# Ma Mère L’oye - Maurice Ravel;

# Madeira que Cupim Não Rói - Antônio Nóbrega

# Mais alegria, alegria

# Meu neném – Palavra Cantada

# Meu Pé, Meu Querido Pé - Hélio Ziskind

# Mil pássaros – Palavra Cantada

# Murucututu - Palavra Cantada

# Noite feliz – Palavra Cantada

# O Grande Circo Místico - Edu Lobo e Chico Buarque

# O melhor de Bia Bedran - Bia Bedran

# Pandalelê – Palavra Cantada

# Partimpim – Adriana Calcanhoto

# Pé com pé – Palavra Cantada

# Pedro e o Lobo — Prokofief; # Pirralhada – Thelma Chan

# Quem canta seus males espanta Volumes 1 e 2

# Rumo – Palavra Cantada

# Suíte Quebra-Nozes e The Children’s Album — Tchaikovsky;

# Úman - Bia Bedran

# Vila Lobos para crianças

# Zimbo Trio e as Crianças - Movie Play do Brasil.

*Dica

Inicie a aula com uma atividade de escutar música para que as crianças trabalhem o

ritmo. Peça para que elas caminhem no ritmo da música.

Algumas dançarão espontaneamente e até pedirão instrumentos para acompanhar. Nessa

brincadeira as crianças estão trabalhando desenvolvimento motor, percepção auditiva e

rítmica, além de exercitarem a capacidade de escuta, respeitando a vez dos outros.

O desenho que veio do som

De cada som sai uma imagem. Nessa brincadeira, a professora pede aos alunos que

desenhem o som de algumas músicas.

Com isso as crianças expressam graficamente o que ouvem transitando de uma

linguagem para a outra.

Podemos também trabalhar com cenas de filmes e desenhos animados, mostrando as

mudanças que a música sofre, dependendo de os momentos serem alegres, tristes, de

tensão ou relaxamento.

Sobre a linha

Para trabalhar noções de tempo e espaço podemos sugerir a seguinte brincadeira:

Esticar uma corda no chão.

A criança deve cantar uma música enquanto caminha por ela. O objetivo é fazer com

que a música "caiba" no tempo em que ela caminha pela linha. Trabalha-se, assim, o

equilíbrio, a percepção auditiva e o ritmo.

O som e o silêncio

Outra brincadeira que é sucesso garantido é a de "estátua". Enquanto a música está

tocando, as crianças devem caminhar ou dançar.

Quando a melodia pára, elas também devem parar imediatamente.

Podemos usar também 2 instrumentos: um representa o silencio o outro o som. Nessas atividades, os alunos descobrem o valor do intervalo entre os sons na música.

Idênticos porém diferentes

Preencha três latas de refrigerante iguais, uma com pedras, outra com feijão e outra com

arroz. Peça para seus alunos identificarem qual som é mais grave, qual é mais agudo e

qual fica na faixa média. Aqui há uma evolução na aprendizagem iniciada com a

seriação das notas no xilofone, pois, apesar das latas terem a mesma forma e tamanho,

emitem sons diferentes.

O lugar certo dos graves e agudos

Peça para a turma colocar a lata com o som mais grave debaixo da mesa, a com o som

médio sobre a mesa e a que for mais aguda em cima da cadeira. Em seguida, usando

bolinhas de fita crepe, associe cada linha na lousa ao som de uma lata, colocando o som

mais grave na linha de baixo, o médio na linha do meio e o agudo na linha alta. Desta

forma, eles estarão dando o primeiro passo para entender o que é registro sonoro: a

passagem do som para sua forma escrita.

Use as latinhas para trabalhar outros conceitos importantes na música. Sacudindo uma

delas de maneira forte ou fraca, você mostra a diferença de intensidade do som;

agitando rápida ou vagarosamente, trabalha-se a noção do andamento. Crianças nesta

idade costumam confundir os dois conceitos e uma pulsação rápida tende a ser

compreendida como forte. Mostre a eles como um som pode ser fraco (na intensidade) e  

rápido (no andamento) ou forte e lento.