BRINCANDO NO MUNDO DA LITERATURA

NÚMERO DE ALUNOS:

NOME DO PROJETO:  BRINCANDO NO MUNDO DA LITERATURA

AUTORES DO PROJETO: EQUIPE GESTORA E PROFESSORES

EXECUÇÃO: EQUIPE PEDAGÓGICA, CORPO DOCENTE E DEMAIS FUNCIONÁRIOS  DA ESCOLA.

PÚBLICO ALVO: ALUNOS E COMUNIDADE.

           EXECUÇÃO DO PROJETO: DE MAIO A NOVEMBRO de 2015

     

          EQUIPE GESTORA:

DIRETORA:

VICE-DIRETORA: 

COORDENADORA PEDAGÓGICA:

ORIENTADORA PEDAGÓGICA: 

COORDENADORA DA SALA DE LEITURA:

ÌNDICE

01-  INTRODUÇÃO

02- JUSTIFICATIVA

03 – OBJETIVO

04- METAS

05- METODOLOGIA

06 – CRONOGRAMA

07– RECURSOS

08- AVALIAÇÃO

     09 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 1-    INTRODUÇÃO

                    O presente Projeto: “Brincando no mundo da literatura”, será oferecido para os alunos do Ensino Fundamental da Escola do Município de MATÕES,  como projeto pedagógico, destina-se a atender os referidos alunos citados acima. E têm como proposta fundamental incentivar os participantes a valorizar, sistematizar e organizar. Sabe-se que Educação vem se realizando no conjunto dos Movimentos sociais, das lutas e organizações do povo. Nota se que essa educação só é possível se o público alvo for mantido na escola. Essa clientela precisa ser incentivada a pensar e agir por si próprios, assumindo sua condição de sujeitos da aprendizagem, do trabalho e da cultura do meio onde vivem. Eles são os focos principais dessa educação de qualidade.

Políticas publicas sociais e educacionais estão sendo elaboradas de modo a oferecer uma educação de qualidade para todos, porque a Educação é um direito de todos. Assim, segundo essa visão, a educação se deve realizar como um instrumento do desenvolvimento e este se concretiza e materializa no dia-a-dia dos homens e mulheres, na realidade onde vivem.

Pensando nisso é que este projeto, como projeto pedagógico, destina-se a atender a alunos do Ensino Fundamental, tem a proposta inicial incentivar os participantes a superarem as dificuldades na leitura e na produção de texto, sem ter que sair do seu ambiente social para a superação dessas dificuldades.

A prática da leitura se faz presente em nossas vidas desde o momento que começamos a “compreender” o mundo à nossa volta. No constante desejo de decifrar e interpretar o sentido das coisas que nos cercam, de perceber o mundo sobre diversas perspectivas, de relacionar a realidade ficcional com a que vivemos, no contato com um livro, enfim, em todos os casos estamos de certa forma, lendo – embora, muitas vezes, não nos demos conta. Desse modo, a leitura se configura com um poderoso e essencial instrumento libertário para a sobrevivência do homem.

Há, entretanto, uma condição para que a leitura seja de fato prazerosa e válida: o desejo do leitor. A leitura não pode se tornar uma obrigação, porque quando ela se transforma em obrigação, a leitura se resume em simples enfado. Para suscitar esse desejo e garantir o prazer da leitura, daremos aos nossos alunos o direito de escolher o que quer ler, o de reler, o de ler em qualquer lugar, ou, até mesmo, o de não ler. Respeitados estes direitos, o leitor, da mesma forma, passa a respeitar e valorizar a leitura. Está criado, então, um vínculo indissociável. A leitura passa a ser um imã que atrai e prende o leitor, numa relação de amor na qual ele, por sua vez, não deseja desprender-se.

Acredita-se também que o hábito da leitura é fundamental para a prática de produção de texto, pois o fracasso na produção de texto deve-se justamente ao fato de haver pouca leitura. Sendo assim, o propósito deste trabalho é, acima de tudo incentivar o aluno a leitura e a escrita em todos os seus aspectos e criar condições para que tais atividades se desenvolvam de modo eficiente e produtivo.

A partir desta proposta elaborou-se este projeto com a finalidade de levar o conhecimento útil e prático, e seu único mérito é o de colocar o aluno em contato direto com a leitura e a produção de texto tornando assim, a aprendizagem mais eficaz e agradável.

 2- JUSTIFICATIVA      

   O projeto “Brincando no mundo da Literatura” tem por objetivo auxiliar o trabalho dos professores em sala de aula de maneira lúdica e prazerosa, no sentido de despertá-los para novas técnicas em relação ao processo de desenvolvimento cognitivo do educando, levando – os a uma prática produtiva para a vida cotidiana, provocando produção de conhecimento e conceitos consolidados como conhecimento novo.

        A leitura tem lugar cada vez menos no nosso cotidiano, segundo Maruny Curto (2000), muitas crianças não se interessam pela leitura, pois não recebem estímulos, se esse não ocorrer  por parte dos pais fora da escola, é dever do professor suprir essa deficiência dentro da escola, tentando despertar nos alunos esse gosto pela leitura.Ler não é apenas decodificar os signos. Ler é atravessar o texto, interagindo com o autor na busca e na produção de sentidos; é ser competente para compreender e decifrar a realidade; é saber interpretar símbolos, imagens, gestos, etc..., promovendo petições, interferências e a comunicação das várias formas do texto entre si (intertextualidade).

        Neste sentido buscando subsídios na teoria de alguns autores na abordagem sócio-interacionista, onde, a aprendizagem acontece por meios de internalização a partir do processo anterior, de troca, que possui uma dimensão coletiva. Pois os seres humanos convivem em sociedade, na dimensão moral da ação que implica em um posicionamento em relação aos valores que servem, portanto, para verificar a coerência entre prática e princípios, questionar, reformular e fundamentar onde o individuo seja integrante das transformações sociais e culturais.
       Utilizando recursos acessíveis estaremos contribuindo para a melhoria das condições de ensino em nossas escolas, sobretudo, nos aspectos relacionados aos métodos tradicionais e com isso estaremos mais próximos de alcançar nosso principal objetivo, que é de mediar o conhecimento real e potencial, através da literatura infanto-juvenil criando situações que suscitem a discussão acerca de valores, morais, sentimentos e atitudes. 

3- OBJETIVOS

 GERAL:

   Fomentar o gosto pela leitura desde o início das etapas de escolaridade, onde o professor seja mediador entre a criança e o livro, fazendo com que a leitura tenha sentido, e esteja contextualizada, interpretando-o e atribuindo-lhe algum significado. Portanto, torna-se importante a criação de situações para que o exercício da leitura e escrita produzam reações, interação e conhecimento, não servindo apenas como uma atividade meramente de cópia ou de decodificação dos sinais gráficos, alienando os alunos do contexto em que estão inseridos.

ESPECIFICOS:

 ·         Promover um maior índice de leitura pelos alunos.

·         Conhecer o autor e contexto histórico de suas obras;

·         Proporcionar aos alunos o hábito e o prazer da leitura;

·         Levar o aluno a desenvolver atividade oral;

·         Desenvolver as habilidades de artes dos alunos;

·         Favorecer as relações sociais por meio de apresentações culturais;

·         Reconhecer a leitura como algo imprescindível em sua relação com o outro e com o mundo;

·         Identificar as diferentes formas de viajar através da leitura.

• Entender que a leitura e a escrita desafiam nossa imaginação e
• Possibilita nosso crescimento intelectual; 
• Utilizar diferentes linguagens como meio para produzir, expressar e
• Permitir a construção de pontos de vista de uma visão de mundo, e atribuição de sentido;

·         Favorecer o desenvolvimento de um pensamento abstrato, complexo e de natureza diferenciada daquele permitido pela linguagem oral;

·         Propiciar uma relação criativa critica e libertadora com a escrita, mostrando-se como desafio para qualquer processo de democratização e mudança social coletiva.

• Incentivar a formação de leitores;
• Despertar o gosto pela leitura, formando estudantes mais críticos, coerentes e com maior facilidade de interpretação;
• Ampliar o vocabulário, as experiências de leitura com o grupo e individualmente;
• Incentivar o estudante a compreender e utilizar melhor as regras ortográficas da Língua Portuguesa;

·         Oportunizar aos estudantes o acervo de inúmeras obras literárias de variados autores, buscando sempre, ampliar seus conhecimentos e suas capacidades criativas.

4- METAS 

- Promover aos  (  ) alunos da Escola,   momentos de lazer, descontração e desenvolvimento do saber através de leituras diversas e atraentes que serão responsáveis pela formação leitora do educando.

 5- METODOLOGIA

A Escola , preocupada em formar bons leitores apresenta o Projeto “Brincando no mundo da Literatura”, com intuito de tornar a leitura um momento de prazer para seus alunos. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) a formação de um aluno leitor crítico se faz a partir do momento em que o professor mostra aos alunos o prazer da leitura, isso ocorre quando seu trabalho usa de textos diversificados e que vão de encontro com a realidade do aluno. O papel da escola não é só fazer com que os alunos leiam e produzam textos, mas sim, que leiam e produzam de modo que cada criança seja capaz de gerir sozinha sua tarefa de leitura e escrita. Acreditando nisso a Escola Desenvolverá durante o ano 2015 o Projeto já citado. Ficando assim dividido:

A professora do 1° ano das séries iniciais selecionou para desenvolver no projeto “Brincando no Mundo da Literatura “algumas fábulas pois as mesmas apresentam claras e boas lições para nossas vidas, trazendo sempre uma moral no final de cada história. A professora trabalhará de forma dinâmica informações sobre alguns autores e leitura de diversas fábulas e também a interpretação oral. Em seguida serão levados alguns livros para sala de aula para que os alunos façam a leitura oral através das imagens. Na sala da TV escola a professora junto com os alunos assistirão algumas fábulas e a mesma pedirá aos alunos que reproduzam o texto oralmente, individual ou coletivamente, mantendo a seqüência dos fatos.Logo em seguida os alunos serão levados a produzir desenhos em que contem suas próprias histórias. A educadora com uso de fantoches recontará várias fábulas aguçando no aluno o interesse pela leitura, também serão desenvolvidas atividades tais como: caça–palavras, cruzadinhas e produção de paródias com os personagens da fábula, serão trabalhadas também ilustrações de algumas fábulas. Ao término do projeto os alunos apresentarão para a comunidade escolar uma fábula escolhida por eles em forma de peça teatral.

  A professora do 2° ano das séries iniciais começará o projeto com um estudo sobre a vida e obra do autor Mauricio de Souza. Após conhecer um pouco da biografia do autor, a professora disponibilizará gibis da Turma da Mônica para os alunos para que os mesmos possam folhear e ler, e assim desenvolverão uma interpretação oral em forma de  conversa com os alunos sobre os personagens criados por ele. Perguntar se conhecem os personagens da Turma da Mônica. Quais são eles? Fazer perguntas levando em consideração as características de cada personagem: está certo a Mônica bater nos meninos? Porque o Cebolinha fala errado? É saudável não tomar banho, como faz o Cascão? Assim poderá ser trabalhado a importância da higiene e falar dos animais que vivem no lixo, as doenças que podem transmitir que precisamos tomar banho todos os dias e lavar as mãos antes das refeições, depois de usar o banheiro ou brincar.  Questionará como é a vida da Mônica, “Com quem ela mora?”, “Como é sua família?”, “Qual é o seu brinquedo favorito?”. Quais as brincadeiras de que Mônica mais gosta? A educadora Conversará com a turma sobre a importância da família e sobre o carinho que a Mônica tem pelo Sansão, seu coelhinho de pelúcia. Aproveitando o personagem Chico Bento, que mora no campo, valorizará muito a natureza, com isso explicará para a turma sobre as diferenças entre a Zona rural e urbana e a importância de se cuidar do meio ambiente.
Logo após todos os trabalhos feitos em sala de aula a educadora pedirá para as crianças desenharem a personagem ou modelar com massinha, também produzirão cartazes da Turma da Mônica. A professora irá levar para a turma caça palavras, cruzadinhas, para os alunos observarem os personagens principais da história. A mesma explorando a escrita trabalhará com produções de histórias em quadrinhos, que serão expostas no encerramento do projeto, onde os alunos deverão vir para a escola neste dia fantasiados do personagem da Turma da Mônica com o qual mais se identificaram, ou o que mais goste.

Os 3° anos A e B das séries iniciais  desenvolverá o projeto “Brincando no Mundo da Literatura” e a professora escolheu o autor Monteiro Lobato levou os alunos ao laboratório de informática para pesquisarem a biografia e seus principais personagem “ no caso do sitio do Pica pau amarelo “  do autor citado.Em seguida fará leitura de vários textos sobre os principais personagens do Sitio do Pica Pau Amarelo e comentará as características de cada um  ressaltando a diferença entre eles .A professora assistirá juntamente com os alunos um filme sobre a obra comentada , depois os mesmos falarão a parte que gostaram e farão  uma ilustração da mesma que logo após produzirão textos relacionados ao filme e com isso possa incentivar  cada vez mais as produções textuais, aproveitando o material lúdico produzido por eles mesmos,  baseados no autor estudado, produzirão também jogo de sete erros, palavras cruzadas , caça palavras e etc. Desenvolverão com material pesquisado,  cartazes e painéis para sala ou mural da escola. No encerramento do projeto os alunos farão exposições de todos os trabalhos desenvolvidos durante o ano e também apresentarão uma peça teatral em que os educandos estarão caracterizados dos personagens do Sitio do Pica pau Amarelo.

No 4 ° ano das séries iniciais a professora selecionou a autora Ruth Rocha para desenvolver com seus alunos o projeto “Brincando no Mundo  da Literatura”, primeiramente os alunos serão levados a pesquisarem sobre a biografia da autora e algumas de suas obras. Em seguida a professora fará a leitura de algumas obras da autora já mencionada. Em um bate  papo com os  alunos a professora perguntará o que lembram das histórias lidas, e com isso trabalhará o reconto das mesmas, interpretação, ilustrações. A educadora proporcionará aos alunos preparação de materiais lúdicos baseados na obra da autora estudada, será desenvolvida com a turma palavras cruzada e caça- palavras e também será feita no microfone pelos alunos a leitura de poesias da autora, produções .Em seguida os alunos confeccionarão cartazes e varal de diversos tipos de textos da autora Ruth Rocha.Ao término do projeto os alunos farão uma exposição de todos os trabalhos feitos em sala , declamarão poemas da autora  citada acima, em que os mesmos estarão caracterizados com algum personagem da fábula.

A professora do 5° ano das séries iniciais escolheu como autor o Ziraldo, sendo assim iniciará o projeto “Brincando no Mundo da Literatura” com a pesquisa da biografia do autor citado e em seguida assistirão vídeos sobre o autor. Também desenvolverá  ao longo do trabalho a leitura de livros, textos, gibis, atividades lúdicas (caça palavras, palavras cruzadas...) do autor, questões como: paisagem rural e urbana; usos e costumes, alimentação e culinária típica, provérbios, parlendas, trava-línguas, questões ambientais, fauna, flora, floresta e outros, de acordo como forem surgindo. A professora irá junto com os alunos confeccionar cartazes, panfletos na sala de informática, pesquisarão danças, ensaiarão peças teatrais, confeccionarão painéis, e farão  edição de um livro pelos alunos com o tema proposto (obras de Ziraldo), ao longo do ano. Simultaneamente, na tentativa de ampliar os conhecimentos dos alunos, tentaremos proporcionar  momentos de lazer com a leitura, em seguida  visitarão  a biblioteca da escola em que poderão ter acesso a obras do escritor.

Finalizando o projeto mencionado os alunos farão uma exposição na escola, de todos os trabalhos produzidos pela turma que são: histórias em quadrinhos, livros, painéis (ligados ao tema trabalhado) apresentarão pratos de culinária, típica da terra do autor, para que todos possam apreciar e conhecer cada vez mais a cultura do Ziraldo. Os alunos farão representação do episódio da bomba do Menino Maluquinho na escola e dança da música A festa do menino maluquinho; uma criança se caracterizará de Menino Maluquinho, outro de Ziraldo e as demais participarão da dança todos com panelas na cabeça

No 6° ano do Ensino fundamental a professora de Língua Portuguesa escolheu a autora Ana Maria Machado para desenvolver o projeto “Brincando no mundo da Literatura” dará inicio com a pesquisa da vida e obra da autora já mencionada. Acomodando os alunos em roda a professora fará leitura de um poema da autora escolhida, trabalhará a interpretação do texto poético desenvolvendo um pensamento reflexivo em seguida levará para sala de aula livros variados de poesias como: Cecília Meireles, Carlos Drummond de Andrade e etc e pedirá para que os alunos escolham alguma poesia e que leiam para a turma  expressando  os sentimentos que aparecem no texto  e com isso   os alunos possam perceber o estilo de cada autor ,perceberão  as mensagens nas entrelinhas durante a leitura dos diferentes poemas.

Durante o desenvolvimento deste projeto a professora irá trabalhar toda a estrutura literária do  poema como: estrofes, versos, ritmos, rimas. A mesma para dinamizar suas aulas trabalhará também com textos recortados onde estimulará a seqüência correta do poema, depois desenvolverá  com a turma a produção de textos poéticos a partir de um contexto .Proporcionará  ambiente de interação entre diferentes grupos de alunos permitindo  brincar com as palavras e expressar-se por meio de diferentes linguagens. No final do projeto já citado os alunos farão exposição de suas poesias e recitarão algumas de suas produções  e também poesias da autora Ana Maria Machado.

No 7° ano do ensino fundamental a professora escolheu como autor Pedro Bandeira para que possa trabalhar a poesia em sala de aula utilizando assim  diversas estratégias para desenvolver o conhecimento da vida e obra do autor e assim levará para sala poemas e textos diversos e do autor escolhido, em que fará a leitura percebendo a postura e a entonação de cada texto, fazendo com que os alunos percebam a diferença entre texto poético e não poético observando  a musicalidade, ritmo, diagramação. A professora durante as suas leituras estimulará a interpretação oral e depois escrita a mesma fará com que os alunos conheçam alguns poetas e descubram a importância de ouvir e de declamar os poemas.Trabalhará a produção de poesias em que resgatem sentimentos e valores onde poderá  ser observado a ortografia e coerência presentes no texto, levando os alunos a identificar o poema como gênero textual. A educadora trabalhará em grupos leitura e  análise de poemas  e construirá  um cantinho para fixar vários tipos de poesia é um método eficaz para o incentivo da leitura e interpretação poética, pois quanto mais se lê, mais se aprende e cria o hábito da leitura não só de poesia como de outros tipos de textos.E para o encerramento os alunos  declamarão no pátio da escola várias poesias  também em forma de danças, desenhos e  interpretação teatral tanto do autor Pedro Bandeira  como próprias.

Para dar início ao projeto “Brincando no Mundo da Literatura “ com os alunos do 8° ano do Ensino fundamental , a  professora  de Língua Portuguesa escolheu o autor Luis Fernando Veríssimo, que no primeiro momento pedirá aos alunos para pesquisarem sobre a biografia do autor e também  o conceito e modelos de crônicas, sendo que  cada aluno realizará uma pesquisa individual em jornais, revistas, etc., sobre este tema. Os conceitos serão levados para sala de aula onde serão socializados.
    A seguir, a professora irá à biblioteca da escola, onde os alunos conhecerão as coleções que apresentam crônicas. Cada aluno escolherá seu livro. Após a leitura, haverá um momento para que cada um exponha o seu parecer em relação ao livro e à crônica de que mais gostou. A turma será dividida em grupos, de acordo com as escolhas feitas. Farão a releitura do texto onde, juntamente com o professor, discutirão o tema, a maneira como o autor escreve, sua visão de mundo, os aspectos sintáticos, a pontuação, etc. Tudo será devidamente registrado.
    Para trabalhar a crônica escolhida, serão apresentadas três opções, sendo que se algum grupo sugerir uma outra atividade, esta será analisada.
    As opções são: - dramatização, história em quadrinhos.e apresentação multimídia.
    Logo em seguida a professora trabalhará a produção de crônicas assim o educando será instigado a ler, pesquisar, comparar, debater, criar e reformular idéias. Deixando de lado esquemas pré-moldados e fechados, ele irá ampliar a sua percepção de mundo, participando ativamente de uma experiência de transformação, num processo contínuo de construção. No final do projeto serão expostas as crônicas em um mural confeccionado pelos próprios alunos.

A professora de Língua Portuguesa do 9° ano do ensino fundamental escolheu o autor Fernando Sabino, onde proporcionará aos alunos a pesquisa sobre sua  vida e o conhecimento de suas obras, em seguida será explicado o conceito  de crônicaque apresenta múltiplas faces, pois trata de política, família, de cultura, de economia, de arte, de sexualidade, de culinária e está em cartas, artigos de revista, em livros próprios e nos jornais. Ela é leve, acessível e tem um quê de atualidade, renovando o trabalho em sala de aula. Também será feita a leitura e análise de diversas crônicas, em que será trabalhada a gramática, linguagem que é simples porém, bem elaborada  , interpretação, dramatização, confecções de cartazes, levando assim o educando a perceber  a importância da leitura, não só como enriquecimento do vocabulário, mas também como fonte  de riqueza cultural. O aluno será instigado a produzir sua própria crônica, usando fatos do cotidiano, depois com o auxilio da educadora o educando poderá fazer a releitura a reescrita observando a pontuação de seu texto.    Após os trabalhos desenvolvidos em sala de aula os mesmos usarão recursos como fantoches para apresentarem  as demais turmas da escola.

No encerramento do projeto a professora irá propor que os alunos exponham suas produções no mural , no pátio da escola e que façam alguma dramatização explorando o que aprenderam no decorrer do trabalho.  .

 A cada atividade proposta os educandos produzirão textos, em que poderão montar peças teatrais. Mostrando para o aluno que “existe uma grande interação entre leitura e escrita, pois é necessário dominar a leitura para escrever e dominar a escrita para ler” ( Jolibert, 1994).

No final do projeto “Brincando no mundo da Literatura” recitarão poesias e uma exposição de todos os trabalhos também serão feitas algumas dramatizações e terá a culinária típica de cada autor na própria escola, cuidando que cada um tenha o registro do processo, portanto serão feitos Portfólios com atividades desenvolvidas durante a execução do projeto.

 6- CRONOGRAMA

	Maio	Junho	Julho	Agosto	Setembro	Outubro	Novembro
Elaboração do Projeto	X
Pesquisa sobre o autor escolhido pelo professor	X	X
Leitura de algumas obras do autor escolhido		X	X	X	X	X
Produção de textos		X	X	X	X	X
Recontos das histórias dos autores escolhidos		X	X
Dramatização das histórias lidas				X	X	X
Confecções de cartazes					X	X
Exposições de cartazes							X
Ilustrações de trechos das obras					X	X
Roda de leitura				X
Apresentações de slides referentes a cada autor estudado				X	X
Leitura de diversos poemas		X	X	X	X
Produção de poemas					X	X
Confecção de varal de poemas				X
Montagem de portifólio: histórias em quadrinho			X	X	X
Leitura de crônicas		X	X	X	X	X
Produção de crônicas			X	X	X	X
Dramatizações de crônicas						X	X
Organizações das atividades para a exposição do projeto					X	X	X
Ensaios para as apresentações do projeto					X	X	X
Apresentações finalizando o projeto “Brincando com o mundo da Literatura”							X

 7- RECURSOS

. HUMANOS:

ü  Coordenadora da Sala de leitura.

ü  Coordenadoras do projeto;

ü  Coordenação pedagógica;

ü  Corpo técnico e administrativo;

ü  Grupo gestor.

ü  Professores e alunos.

  – MATERIAIS:

ü  Sala de leitura e telessala;Sala de apoio;DVDs pertinentes ao tema;Arquivos da internet pertinentes ao tema;Computador e impressora;Livros;Revistas;Cartolinas;Tesouras;CDs de histórias infantis;Literatura infantil e Infanto-juvenil ,Papel pardo, Papel laminado, Papel camurça ,Cola ,Barbante ,TNT ,Fita adesiva, Cadernos , Lápis ,Borracha ,Lápis de cor ,Literatura brasileira  ,Tinta para impressora Papel A4 ,Pincéis Atômico ,Cadernos ,DVDs (vídeo) TV,  aparelho de DVD; ,Papel crepom ,Papel cartão Revistas em quadrinho, Revistas: Veja, horóscopo, fofocas, e outras. Pincel para quadro branco, Grampeador, Grampos, Jogos educativos, Xérox, Quebra-cabeça.

 8- AVALIAÇÃO

   Ao longo dos anos percebe-se a evolução do conceito de avaliação daaprendizagem, uma concepção tecnicista em que avaliar significava medir, atribuir nota, classificar, para uma concepção de avaliação crítica vista em um contexto sociopolítico-cultural.

   A prática da avaliação se explicita por uma relação autoritária, conservadora, que coloca os alunos como objetos, apassivados. Esse exercício autoritário provém do poder que tem a avaliação e que permite ao professor manter a disciplina, o silêncio, a atenção dos alunos etc.

   Acredito em uma avaliação que parta de uma concepção de apreensão de conhecimento nem estática, nem cumulativa, mas dinâmica, contraditória e criativa. O aluno é visto como sujeito do processo, ativo, que não só memoriza e reproduz conhecimentos, mas também os constrói.

  De acordo com os PCNs (1998), a avaliação é parte importantíssima noprocesso educacional, que vai muito além da realidade tradicional, focalizando o próprio controle externo do aluno por meio de notas e também os conceitos que não poderíamos deixar de abordá-los.

 “A avaliação, assim entendida, reforça sua natureza de ser inerente à ação, à ação intencional característica exclusiva do ser humano que deverá conduzi-lo progressivamente a constituir-se num sujeito autônomo, liberto para o conhecimento, um pensador livre, crítico, criativo e responsável perante o contexto sócio, econômico, político e cultural em que está inserido”. (2000: 179)

Portanto e de acordo com os PCNs (p.79):

“a função da avaliação é alimentar, sustentar e orientar a ação pedagógica e não apenas constatar um certo nível de conhecimento do aluno... torna- se deste modo uma atividade iluminada e alimentadora do processo do ensino, aprendizagem, uma vez que dá retorno ao professor sobre como melhorar a qualidade do ensino, possibilitando correções no percurso, e retorno ao aluno sobre seu próprio desenvolvimento”.

             Após essa breve afirmação inserida nos PCNs, a avaliação ocorrerá através da efetuação do processo gradativo e contínuo, em que estaremos analisaremos possíveis falhas e oportunizando as correções necessárias, dessa forma, o aluno é participante ativo do processo de avaliação, em todos os seus momentos, também se auto-avaliando. Participação na avaliação é sinônimo de avaliação permanente. Aprender a avaliar-se e a criticar-se para melhorar é a contribuição central da participação para a avaliação.

No encerramento do projeto será feito um portifólio contendo o registro das atividades desenvolvidas por cada turma durante o projeto.