quarta-feira, 18 de maio de 2016

18:54

A arte de envelhecer


Conta um jovem universitário que, no seu primeiro dia de aula, o professor se apresentou e pediu que todos procurassem conhecer alguém que não conheciam ainda. 
Ele ficou de pé e olhou ao redor, quando uma mão lhe tocou suavemente no ombro. Deu meia volta e viu uma velhinha enrugada, cujo sorriso lhe iluminava todo seu ser. 
Ela lhe falou sorrindo: "Oi, gato. Meu nome é Rose. Tenho oitenta e sete anos. Posso lhe dar um abraço?" 
O moço riu e respondeu com entusiasmo: "Claro que pode!" 
Ela lhe deu um abraço muito forte. 
"Por que a senhora está na Universidade, numa idade tão jovem, tão inocente?" perguntou-lhe o rapaz. 
Rindo, ela respondeu: "Estou aqui para encontrar um marido rico, casar-me, ter uns dois filhos, e logo me aposentar e viajar." 
"Eu falo sério", disse seu jovem colega. "Quero saber o que a motiva a enfrentar esse desafio na sua idade." 
Rose respondeu gentil: "Sempre sonhei em ter uma educação universitária e agora vou ter." 
Depois da aula, ambos caminharam juntos, por longo tempo, e se tornaram bons amigos. 
Todos os dias, durante os três meses seguintes, saíam juntos da classe e conversavam sem parar. 
O jovem universitário estava fascinado em escutar aquela "máquina do tempo". Ela compartilhava com ele sua sabedoria e experiência. 
Durante o curso, Rose se fez muito popular na Universidade. Fazia amizades onde quer que fosse. 
Gostava de se vestir bem e se alegrava com a atenção que recebia dos outros estudantes. 
Ao término do último semestre, Rose foi convidada para falar na festa de confraternização. Naquele dia, ela deu a todos uma lição inesquecível. 
Logo que a apresentaram, ela subiu ao palco e começou a pronunciar o discurso que havia preparado de antemão. Leu as primeiras frases e derrubou os cartões onde estavam seus apontamentos. 
Frustrada e um pouco envergonhada, se inclinou sobre o microfone e disse simplesmente: 
"Desculpem que esteja tão nervosa. Não vou poder voltar a colocar meu discurso em ordem. Assim, permitam-me simplesmente dizer-lhes o que sei." 
Enquanto todos riam, ela limpou a garganta e começou: 
"Não deixamos de brincar porque estamos velhos; ficamos velhos porque deixamos de brincar. 
Há alguns segredos para manter-se jovem, ser feliz e triunfar. 
Temos que rir e encontrar o bom humor todos os dias. 
Temos que ter um ideal. Quando perdemos de vista nosso ideal, começamos a morrer. 
Há tantas pessoas caminhando por aí, que estão mortas, e nem sequer sabem! 
Há uma grande diferença entre estar velho e amadurecer. Se vocês têm dezenove anos e ficam um ano inteiro sem fazer nada produtivo, se converterão em pessoas de vinte anos. 
Se eu tenho oitenta e sete anos e fico por um ano sem fazer nada de útil, completarei oitenta e oito anos. 
Todos podemos envelhecer. Não requer talento nem habilidade para isso. O importante é amadurecer, encontrando sempre a oportunidade na mudança. 
Não me arrependo de nada. Nós, de mais idade, geralmente não nos arrependemos do que fizemos, mas do que não fizemos. 
E, por fim, os únicos que temem a morte são os que têm remorso." 
Terminou seu discurso cantando "A rosa". Pediu a todos que estudassem a letra da canção e a colocassem em prática em suas vidas. 
Rose terminou seus estudos e, uma semana depois da formatura, morreu tranquilamente, enquanto dormia. 
Mais de dois mil estudantes universitários assistiram as honras fúnebres, para render tributo à maravilhosa mulher que lhes ensinou, com seu exemplo, que nunca é demasiado tarde para chegar a ser tudo o que se pode e deve ser.
Apenas Uma Canção de Amor

Envelhecer - Albert Camus
"Envelhecer é o único meio de viver muito tempo.
A idade madura é aquela na qual ainda se é jovem, porém com muito mais esforço.
O que mais me atormenta em relação às tolices de minha juventude, não é havê-las cometido...é sim não poder voltar a cometê-las.
Envelhecer é passar da paixão para a compaixão.
Muitas pessoas não chegam aos oitenta porque perdem muito tempo tentando ficar nos quarenta.
Aos vinte anos reina o desejo, aos trinta reina a razão, aos quarenta o juízo.
O que não é belo aos vinte, forte aos trinta, rico aos quarenta, nem sábio aos cinquenta, nunca será nem belo, nem forte, nem rico, nem sábio...
Quando se passa dos sessenta, são poucas as coisas que nos parecem absurdas.
Os jovens pensam que os velhos são bobos; os velhos sabem que os jovens o são.
A maturidade do homem é voltar a encontrar a serenidade como aquela que se usufruía quando se era menino.
Nada passa mais depressa que os anos.
Quando era jovem dizia:
“verás quando tiver cinquenta anos”.
Tenho cinquenta anos e não estou vendo nada.
Nos olhos dos jovens arde a chama, nos olhos dos velhos brilha a luz.
A iniciativa da juventude vale tanto a experiência dos velhos.
Sempre há um menino em todos os homens.
A cada idade lhe cai bem uma conduta diferente.
Os jovens andam em grupo, os adultos em pares e os velhos andam sós.
Feliz é quem foi jovem em sua juventude e feliz é quem foi sábio em sua velhice.
Todos desejamos chegar à velhice e todos negamos que tenhamos chegado.
Não entendo isso dos anos: que, todavia, é bom vivê-los, mas não tê-los."

18:48


Sequência Didática de Gênero Poema - 3º anoGênero textual: Poema
Turma: 3º ano do Ensino Fundamental
Quantidade de aula: (7 hora/aula)



Objetivos:- Diferenciar poema de outros gêneros estudados;
- Conhecer as marcas textuais do gênero poema;
- Desenvolver comportamento leitores;
- Desenvolver a linguagem oral.

Materiais necessários:- Cartolina ou papel pardo, pincel, barbante, prendedor, poemas diversos, chamequinho colorido, lápis de cor, som, CD. 

Quadro síntese da sequência didática:- Conversa para a introdução do assunto, contato com o gênero poema e contextualização;
- Ensinando a procurar o significado em dicionário, inferir afirmações explícitas e implícitas bem - - como o sentido de palavras e expressões no contexto;
- Conhecendo elementos que constroem poema e leitura individual e silenciosa;
- Declamação de poemas e produção coletiva de um poema;
- Produção individual de um poema;
- Refacção do texto e produção final;
- Exposição dos poemas em varal ou mural.

Passo a passo da sequência didática

1º dia - Conversa para a introdução do assunto e contato com o gênero poema e contextualização. 
Conversa informal para sensibilizar e preparar os alunos para o trabalho:
• Como está o tempo hoje? (se estiver quente melhor ainda)
• Onde seria bom para ir e se refrescar um pouco? R: rio, riacho, água.
• Quem já foi em algum riacho?
• Como era o riacho?
• O que fazem no riacho?
• O que é um Riacho? R: deixar os alunos com dúvidas, pois no decorrer da sequência terão oportunidade de pesquisar.
Declamação pela professora (no curtindo a leitura) do poema “Chorinho de Riacho” de Neusa Sorrenti em anexo;
Colar no quadro o poema escrito em cartolina;
Leitura pela professora, em duplas, meninos x meninos por estrofes, todos juntos e finalmente individual;
Copiar o poema no caderno observando os espaços entre as estrofes e a estrutura de modo em geral;
Explorar oralmente o assunto:
• Que sentimento o riacho demonstra?
• Porque o riacho se sente assim?
• Quem conta a história? R: o menino
• Nome da autora? R: Neusa Sorrenti.


2º dia - Ensinando a procurar o significado em dicionário, inferir afirmações explícitas e implícitas bem como o sentido de palavras e expressões no contexto.Retornar o poema com uma leitura coletiva;
Realizar as atividades abaixo no caderno.
1. Procurar no dicionário o significado das palavras “consolo” e “riacho” relacionando-os ao sentido do texto.
2. Elabore uma frase para cada palavra no mesmo sentido usado no texto.
3. Destacar no poema as palavras moita, resmunga e choramingando e discutir o sentido de cada uma.
4. Leia as frases abaixo e complete com as palavras moita, resmunga e choramingando:
a) O menino _________ a aula toda e não faz as tarefas.
b) Atrás daquela ______ de cana tem um ninho de passarinho.
c) João fica __________ quando sua mãe viaja e não leva ele.
5. A estrofe: Riachinho ri que ondula em borbulhas de cetim. Quer dizer o riacho ficar
( ) triste com a presença do menino.
( ) feliz com a presença do menino.
( ) nem ligava com a presença do menino.

3º dia - Conhecendo elementos que constroem o poema e leitura individual e silenciosa.No curtindo a leitura - montar um varal ou caixinha na sala de aula com vários poemas para que cada aluno escolha um faça a leitura individual e silenciosa;
Escolha alguns para realizar a leitura incentivando o ritmo e entonação;
Levar para casa, preparar e apresentar no dia seguinte.
Observar a estrutura do poema “Chorinho de riacho”juntamente com os alunos e descrever aspectos que diferenciam de outros gêneros textuais (estrutura, versos, estrofes e ritmo), explicar e após realizar as seguintes atividades:
1. Pinte no poema as palavras que estão rimando entre si e escreva no espaço abaixo:
---------------- ------------------- -------------------- -----------------
---------------- ------------------- -------------------- -----------------
2. Agora é com você! Escreva palavras que rimam com:
felicidade recreio
alegria escola
aluno escola
respeito

3. Quantos versos e estrofes têm no poema:
------------------------------ -----------------------------
4. Circule no poema a estrofe abaixo e ilustre-a:



5. Copie o 2º verso do poema:
----------------------------------------------------------------------

4º dia - Declamação de poemas e produção coletiva de um poema.No curtindo a leitura realizar o momento para declamação dos poemas preparado pelos alunos em casa;
Produção coletiva


5º dia - Produção individual de um poema. 
Retomar a estrutura do poema;
Explorar e discutir sobre o tema para produção incentivando a participação dos alunos de modo que tenham repertório para escrever o poema. Escolher um tema trabalhado (durante a semana em ciências, história, geografia, data comemorativa, valores éticos, etc) em sala de aula que seja de fácil compreensão para os alunos produzirem o poema;
(escrever aqui as questões norteadoras para discussão conforme o tema);
Momento da produção individual. (organizar a sala de modo a garantir silêncio e tranqüilidade durante a atividade).

SUGESTÕES





6º dia - Refacção do texto e produção final. 
Reescrever o poema corrigido pela professora em ficha própria para ficar organizado e pronto para montar a coletânea se for o caso.

7º dia – Exposição dos poemas em varal ou mural. 
Organizar um espaço para exposição dos poemas dos alunos e conforme o momento socializar para toda escola em momento cultural, recreio cultural, Dia D da leitura, dentre outras atividades promovidas pela escola.

OBSERVAÇÃO: Atividades para trabalhar ortografia não estão inclusas nessa sequência. Podem explorar NH e CH todos os dias com diversas atividades como:
- Boliche
- Cruzadinha
- Banco de palavras montado pelos próprios alunos com recorte de revistas e jornais (colar em cartolina);
- Caça palavras
- Ditado visual (por desenho) de palavras e frases;
- Separação de palavras em sílabas;
- Bingo de palavras (colocar no quadro várias palavras com CH e NH, fazer a leitura coletiva, o aluno traça uma cartela com doze quadradinhos, escolhe as palavras, escreve uma em cada quadrinho, o professor canta a pedra / palavra das que estão no quadro, o aluno marca um X se estiver na sua cartela, ganha o aluno que preencher primeiro a cartela;
- Soletrando de palavras com CH e NH na trilha;
- Completar palavras.

18:40
MAIS DE 50 BRINCADEIRAS PARA ALFABETIZAR

Use a sua criatividade e promova jogos e atividades que ampliarão as possibilidades de LEITURA e ESCRITA das crianças. Aí vão algumas dicas:


  • Jogo dos 07 erros
  • 01 - A prof.ª elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, substitui uma letra por outra que não faça parte da palavra. A criança deve localizar essas 7 substituições.
  • 02 - A prof.ª elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, inverte a ordem de 2 letras (ex: cachorro – cachorro). A criança deve achar esses 7 erros.
  • 03 - A prof.ª elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, omite uma letra. O aluno deve localizar os 7 erros.
  • 04 - A prof.ª elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, acrescenta 1 letra que não existe. A criança deve localizar quais são elas.
  • 05 - A prof.ª escreve um texto conhecido (música, parlenda, etc.) e substitui 7 palavras por outras, que não façam parte do texto. O aluno deve achar quais são elas.
  • 06 - A prof.ª escreve um texto conhecido (música, parlenda, etc.) e omite 7 palavras. O aluno deve descobrir quais são elas.
  • 07 - A prof.ª escreve um texto conhecido (música, parlenda, etc.) e inverte a ordem de 7 palavras. O aluno deve localizar essas inversões.
  • 08 - A profª escreve um texto conhecido (música, parlenda, etc.) e acrescenta 7 palavras que não façam parte dele. A criança deve localizar quais são elas.
  • Caça palavras
  • 01 - A prof.ª monta o quadro e dá só uma pista: “Ache 5 nomes de animais” por exemplo.
  • 02 - A prof.ª monta o quadro e escreve, ao lado, as palavras que o aluno deve achar.
  • 03 - A prof.ª dá um texto ao aluno e destaca palavras a serem encontradas por ele, dentro do texto.
  • Jogo da Memória
  • 01- O par deve ser composto pela escrita da mesma palavra nas duas peças, sendo uma em letra bastão, e a outra, cursiva.
  • 02 - O par deve ser idêntico e, em ambas as peças, deve haver a figura acompanhada do nome.
  • 03 - O par deve ser composto por uma peça contendo a figura, e a outra, o seu nome.
  • Cruzadinha
  • 01- A prof.ª monta a cruzadinha convencionalmente, colocando os desenhos para a criança pôr o nome. Mas, para ajudá-las, faz uma tabela com todas as palavras da cruzadinha em ordem aleatória. Assim, a criança consulta a tabela e “descobre” quais são os nomes pelo número de letras, letra inicial, final, etc.
  • 02 - A prof.ª monta a cruzadinha convencionalmente, colocando os desenhos para a criança pôr o nome. Mas, para ajudá-las, faz um quadro com todos os desenhos e seus respectivos nomes, para que a criança só precise copiá-los, letra a letra.
  • 03 - A prof.ª monta a cruzadinha convencionalmente, colocando os desenhos para a criança escreva seus nomes.
  • Bingo das Letras -As cartelas devem conter letras variadas. Algumas podem conter só letras do tipo bastão; as outras, somente cursivas; e outras, letras dos dois tipos, misturadas.
  • Bingo de palavras -as cartelas devem conter palavras variadas. Algumas podem conter só palavras do tipo bastão; as outras, somente cursivas; e outras, letras dos dois tipos.
  • Bingo de iniciais -a profª deve eleger uma palavra iniciada por cada letra do alfabeto e distribuí-las, aleatoriamente, entre as cartelas. (+/- 6 palavras por cartela). A profª sorteia a letra e o aluno assinala a palavra sorteada por ela.
  • Bingo de letras variadas -as cartelas devem conter letras variadas. A profª dita palavras e a criança deve procurar, em sua cartela, a inicial da palavra ditada.
  • Quebra Cabeça de rótulos -A profª monta quebra cabeças de rótulos e logomarcas conhecidas e, na hora de montar, estimula a criança a pensar sobre a “ordem das letras”
  • Dominó de palavras -em cada parte da peça deve estar uma palavra, com a respectiva ilustração.
  • Ache o estranho -a prof.ª recorta, de revistas, rótulos, logomarcas, embalagens, etc. Agrupa-os por categoria, deixando sempre um “estranho” (ex: 3 alimentos e um produto de limpeza; 4 coisas geladas e 1 quente; 3 marcas começadas por “A” e uma por “J”; 4 marcas com 3 letras e 1 com 10, etc.) Cola cada grupo em uma folha, e pede ao aluno para achar o estranho.
  • Procure seu irmão 1 -os pares devem ser um rótulo ou logomarca conhecidos e, seu respectivo nome, em letra bastão.
  • Procure seu irmão 2 -os pares devem ser uma figura e sua respectiva inicial.
  • Jogo do alfabeto -Utilize um alfabeto móvel (1 consoante para cada 3 vogais). Divida a classe em grupo e entregue um jogo de alfabeto para cada um.Vá dando as tarefas, uma a uma: - levantar a letra;- organizar em ordem alfabética;- o professor fala uma letra e os alunos falam uma palavra que inicie com ela;- formar frases com a palavra escolhida;- formar palavras com o alfabeto móvel;- contar as letras de cada palavra; - separar as palavras em sílabas; - montar histórias com as palavras formadas;- montar o nome dos colegas da sala;- montar os nomes dos componentes do grupo.
  • Pares de Palavras -  Objetivo: utilizar palavras do dicionário. Destreza predominante: expressão oral Desenvolvimento: O professor escolhe algumas palavras e as escreve na lousa dentro de círculos (1 para cada palavra). Dividir a classe em duplas. Cada dupla, uma por vez, dirigir-se-á até a lousa e escolherá um par de palavras formando uma frase com elas. A classe analisará a frase e se acharem que é coerente a dupla ganha 1 ponto e as palavras são apagadas da lousa. O jogo termina quando todas as palavras forem apagadas.
  • Formando palavras -Número de jogadores: 4 por grupo.Material: 50 cartões diferentes (frente e verso). Um kit de alfabeto móvel por grupo (com pelo menos oito cópias de cada letra do alfabeto)Desenvolvimento: Embaralhe os cartões e entregue dez deles para cada grupo;Marque o tempo – 20 minutos – para formarem a palavra com o alfabeto móvel no verso de cada desenho. Ganha o jogo o grupo que primeiro preencher todos os cartões.Variações: Classificar (formar conjuntos) de acordo:- com o desenho da frente dos cartões; - com o número de letras das palavras constantes dos cartões; - com o número de sílabas das palavras dos cartões; - com a letra inicial;
  • Treino de rimas -Várias cartas com figuras de objetos que rimam de três formas diferentes são colocadas diante das crianças. Por exemplo, pode haver três terminações: /ão/, /ta/, /ço/. Cada criança deve então retirar uma carta, dizer o nome da figura e colocá-la numa pilha com outras figuras que tenham a mesma rima. O teste serve para mostrar as palavras que terminam com o mesmo som. Ao separá-las de acordo com o seu final, juntam-se as figuras em três pilhas com palavras de terminações diferentes.
  • Treino de aliterações -Em uma folha com figuras, a criança deve colorir as que comecem com a mesma sílaba de um desenho-modelo (por exemplo, desenho-modelo: casa; desenhos com a mesma sílaba inicial: caminhão, cama, caracol; desenhos com sílabas iniciais diferentes: xícara, galinha, tartaruga). A mesma atividade pode ser depois repetida enfatizando-se a sílaba final das palavras (por exemplo, desenho-modelo: coração; desenhos com o mesmo final: televisão, leão, balão, mão; desenhos com finais diferentes: dado, uva, fogo).
  • Treino de consciência de palavras- Frases com palavras esquisitas, que não existem de verdade, são ditadas para a criança, que deve corrigir a frase. Substitui-se a pseudopalavra por uma palavra correta. Por exemplo, troca-se "Eu tenho cinco fitos em cada mão" por "Eu tenho cinco dedos em cada mão". Nesse jogo, palavras irreais são trocadas por palavras que existem de verdade, deixando a frase com sentido. Mostra-se que, ao criar frases com palavras que não existem, essas não têm significado.
  • Quantas sílabas tem? A professora fala uma palavra e o aluno “bate palma(s)” de acordo com o número de sílabas.
  • Qual é a palavra?A professora fala uma palavra (BATATA) e os alunos repetem omitindo a sílaba inicial (TATA) ou a final (BATA)
  • Lá vai a barquinha carregadinha de...A professora fala uma LETRA (ou sílaba) e as crianças escolhem as palavras. Ex.: frutas iniciadas com M - maçã, morango, melão, etc...
  • Adivinhando a palavra -O professor fala uma palavra omitindo a sílaba final e os alunos devem adivinhar a palavra. (ou a inicial)
  • Quantas sílabas tem a palavra?A professora fala uma palavra e a criança risca no papel de acordo com o número de sílabas (ou faz bolinhas)
  • Descoberta de palavras com o mesmo sentido- Ajude o aluno a perceber que o mesmo significado pode ser representado por mais de uma palavra. Isso é fácil de constatar pela comparação de frases como as que se seguem: • O médico trata dos doentes • O doutor trata dos doentes. Forneça, em frases, exemplos do emprego de sinônimos de uso comum como: • Bonita, bela; • Malvado, mau; • Rapaz; moço • Bebê; neném; • Saboroso; gostoso...
  • Descoberta de palavras com mais de um significado -Com essa atividade, os alunos perceberão que palavras iguais podem ter significados diferentes. Ajude-os a formar frases com as palavras: manga, botão, canela, chato; corredor; pena, peça; etc
  • Respondendo a perguntas engraçadas -Faça-as pensar sobre a existência de homônimos através de brincadeiras ou adivinhações:• a asa do bule tem penas? • O pé da mesa usa meia? • A casa do botão tem telhado?
  • Escrita com música -1) dividir os alunos em equipes de 4 elementos; 2) distribuir, entre as equipes, uma folha de papel; 3) apresentar às equipes uma música previamente selecionada pelo professor; 4) pedir que o aluno 1 de cada uma das equipes registre, na folha, ao sinal dado pelo professor, suas idéias, sentimentos, emoções apreendidas ao ouvir a música; 5) solicitar-lhe que, findo o seu tempo, passe a folha ao aluno 2, que deverá continuar a tarefa. E assim sucessivamente, até retornar ao aluno 1, que deverá ler o produto final de todo o trabalho para toda a classe.Observação: a folha de papel deverá circular no sentido horário.
  • Conversa por escrito -1) dividir a classe em duplas; 2) entregar a cada uma das duplas uma folha de papel; 3) pedir às duplas que iniciem uma conversa entre seus elementos (ou pares), mas por escrito.Observações: 1) a dupla poderá conversar sobre o que quiser, mas deverá registrar a conversa na folha recebida; 2) a dupla não precisará ler sua conversa à classe; apenas o fará, se estiver disposta a tanto.Objetivo específico dessa atividade: ensejar a reflexão sobre as diferenças entre a linguagem oral e a escrita.
  • Interpretando por escrito -1) dividir os alunos em equipes de 4 elementos cada uma; 2) numerá-los de 1 a 4; 3) distribuir, entre as mesmas, pequenas gravuras (se possível de pinturas abstratas); 4) solicitar que cada uma das equipes registre, por escrito, o que entendeu sobre os quadros propostos; 5) ler as interpretações obtidas.
  • Brincando com as cores -1) dividir a classe em equipes de 4 elementos; 2) numerar os participantes de cada uma; 3) distribuir, entre elas, as cores: atribuir uma cor (vermelho, verde, amarelo, azul, etc.) a cada uma das equipes ou grupos; 4) pedir que cada um dos elementos de cada uma das equipes registre, numa folha de papel que circulará entre os participantes, suas impressões a respeito da cor recebida; 5) solicitar das equipes a leitura das impressões registradas.Observações: a mesma atividade poderá ser realizada, mas sem a entrega de cores às equipes. Neste caso, cada um dos grupos deverá produzir um pequeno texto sobre uma cor, sem nomeá-la, mas procurando “dar pistas” a respeito da mesma, a fim de que os colegas possam descobri-la. Algumas equipes poderão ler seus textos e, se a cor não for descoberta, o professor poderá organizar uma discussão sobre esse fato, apontando, alguns fatores que talvez tenham dificultado a não identificação. Outra atividade com cores poderá ser a dramatização por meio de gestos, ou mímica, de uma cor escolhida pela(s) equipe(s).
  • Compondo um belo texto-poema -1) dividir os alunos em equipes ou grupos; 2) indicar a cada uma três substantivos - chave do poema: mar, onda, coqueiro; 3) marcar, no relógio, 10 (dez) minutos para a composição dos poemas; 5) expor, no mural de classe, os textos produzidos pelas equipes.
  • Cinema imaginário -1) dividir a sala em equipes ou grupos; 2) apresentar às equipes três ou quatro trechos (curtos) de trilhas sonoras de filmes; 3) solicitar que os alunos imaginem cenas cinematográficas referente às trilhas ouvidas; 4) interrogar os alunos sobre o que há de semelhante e o que há de diferente nas cenas imaginadas por eles.“A partir das respostas a essas perguntas, o professor discutirá, com os alunos, o papel do conhecimento prévio e o das experiências pessoais e culturais que compartilhamos, para que possamos compreender textos (verbais, não-verbais, musicados, ...)
  • Criação de um país imaginário -1) dividir os alunos em equipes ou grupos; 2) pedir-lhes que produzam um texto, com ou sem ilustração, descrevendo um país imaginário, de criação da equipe; 3) solicitar que cada uma dessas leia para as demais o texto produzido por ela; 4) afixar, no mural da sala, os textos produzidos pelas equipes.
  • “ Se eu fosse ...” -1) dividir a classe em equipes ou grupos; 2) pedir que cada uma complete as lacunas ou pontilhado com o nome de um objeto, animal, planta, personagem ou personalidade humana que gostaria de ser; 3) solicitar que escrevam e/ou desenhem a respeito do que gostariam de ser; 4) pedir que exponham suas produções aos colegas; 5) sugerir que as coloquem no mural ou varal de classe.
  • Jogo do segredo (telefone sem fio) -Dizer uma pequena frase a uma criança e ela diz essa frase ao ouvido da criança que está ao seu lado e assim sucessivamente até percorrer as crianças todas. A ultima diz a frase em voz alta para vermos se coincidiu com a frase inicial.
  • Jogo de formação de frases -Montagem: faça várias cartelas em cores diferenciadas, contendo: os substantivos, ações, conectivos e pontuação, separadamente. (ex: substantivos em rosa, conectivos em azul, etc.). Como jogar: a professora entrega a uma dupla de alunos cartelas contendo palavras, vogais e pontuação embaralhadas. Em seguida, pede a ela que forme as frases corretamente. Em outro momento, pergunta-lhe se é possível trocar elementos frasais com as demais duplas. Assim, os alunos treinam, de maneira lúdica, a comparação entre frases e entre elementos que estruturam uma frase, sem preocupar-se com nomenclatura. Em momento algum, a professora comenta a divisão de cores dos elementos. Ela deixa o aluno descobrir as diferenciações, instigando-o a reparar as diferenças. Outra forma de brincar é fazer com que uma criança monte a frase e a outra a leia em voz alta.
Créditos:Aprendendo com a tia Célia
Jogo da caixa com nomes

Material: fichas com os nomes das crianças e três caixas de sapato.
Finalidade: Terminar primeiro os nomes da caixa.
Números de participantes: Total de alunos divididos em três grupos.
Regras:
  • Organizar as crianças em três filas e deixar uma caixa na frente de cada fila.
  • Cada caixa deverá conter os nomes das crianças daquela fila.
  • Dado um sinal, na ordem da fila, cada criança procura seu nome na caixa e, encontrá-lo, corre para o final da fila permitindo que o seguinte prossiga o jogo.
  • Ganha a competição o grupo que terminar primeiro.
Variação: Encontrar na caixa o nome do colega que está atrás.

Atravessando o rio

Material: desenhar no chão a paisagem de um rio. Confeccionar fichas em forma de pedras com os nomes.
Finalidade: atravessar o rio lendo todos os nomes.
Número de participantes: toda turma dividida em dois grupos.
Regras:
  • Convidar um aluno de cada grupo para atravessar o rio sem cair.
  • Os alunos deverão atravessar o rio lendo os nomes que estão escritos nas pedras.
  • Os outros componentes do grupo poderão ajudar quando houver dificuldade.
  • Aquele que errar, cai no rio e se afoga, perdendo ponto o seu grupo.
  • O aluno que pular todas as pedras, sem cair, ganha ponto para o seu grupo.
Variação: A professora dita os nomes e os alunos escrevem nas pedras.

Caracol do Alfabeto
Material: Desenho no chão de um caracol bem grande com todas as letras do alfabeto. Confeccionar um dado grande com caixa de papelão.
Finalidade: Chegar primeiro no final do caracol.
Número de participantes: todos os alunos.
Regras:
  • Fazer uma fila na entrada do caracol.
  • O primeiro da fila lança o dado e anda a quantidade correspondente ao número do dado.
  • A professora faz perguntas para toda turma: Que letra é essa? Tem algum aluno na nossa turma que começa com essa letra? Quem? Que outras coisas também começam com essa letra?
  • Repetir o procedimento com todos.
  • Vence o jogo quem chegar primeiro no final do caracol.
Variação: Cada aluno procura a casinha com a primeira letra do seu nome e se coloca dentro dela. Fazer perguntas do tipo: Em qual casinha do caracol está o Bruno? Qual casinha vem antes da casinha da Lidiane? Por quais casinhas a Eliane precisa passar para chegar na casinha da Jaiane?...

Caixinhas com nomes
Material: Caixinhas de fósforos encapadas com a foto dos alunos coladas em cima, e dentro as letras que formam o nome daquele aluno. Papel ofício.
Finalidade: Formar e fazer análise grafofônica dos nomes.
Números de participantes: alunos divididos em grupos.
Regras:
  • Cada grupo escolhe as caixinhas que preferem.
  • Formar os nomes dos colegas com as letras que estão dentro da caixinha.
  • Depois registrar no papel o nome formado, a primeira letra, a quantidade de letras que foi preciso para formar o nome e a quantidade de vezes que abrem a boca para falar aquele nome. 

18:37

SEQUENCIA DIDÁTICA INTERDISCIPLINAR LÍNGUA PORTUGUESA, MATEMÁTICA, GEOGRAFIA E CIÊNCIAS



A PRODUÇÃO DA APRENDIZAGEM ATRAVÉS DO LÚDICO

SÉRIE:   3º Ano do Ensino Fundamental

ÁREAS DO CONHECIMENTO: Trabalhar interdisciplinarmente os conteúdos de Matemática, Língua Portuguesa, Geografia e Ciências.

OBJETIVOS GERAIS:
  • Estimular atitudes éticas e de respeito junto à outras pessoas, na escola, na família e na comunidade;
  • Desenvolver senso crítico em relação ao consumismo;
  • Desenvolver senso de responsabilidade e solidariedade no uso de bens comuns e recursos naturais;

OBJETIVOS DO CONTEÚDO DE LÍNGUA PORTUGUESA
  • Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções.
  • Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.
  • Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes e contextos sociais.

OBJETIVOS DO CONTEÚDO DE MATEMÁTICA
  • Vivenciar experiências de compra e venda;
  • Construir significado de números naturais  explorando o sistema monetário
  • Resolver problemas envolvendo as quatro operações com números naturais

OBJETIVOS DO CONTEÚDO DE CIÊNCIAS
·         Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientes ocupados pelo homem.
·         Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo.
·         Trabalhar a questão da alimentação saudável para se ter uma boa saúde.

OBJETIVOS DO CONTEÚDO DE GEOGRAFIA
·         Identificar problemas associados à agricultura, como desmatamento, monocultura, uso de transgênicos, utilização de práticas inadequadas, etc., e discutir estratégias para soluções.
·         Conhecer algumas das consequências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas, presentes em paisagens urbanas e rurais.
·         Identificar a população urbana e a população rural.


SEQUÊNCIA DIDÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA


DESENVOLVIMENTO:
  • Organizar os alunos em  grupos de 5 crianças para o desenvolvimento da Sequência de Língua Portuguesa;
  • Distribuir a cópia do texto para cada aluno.
  • Ler o texto com os alunos em voz alta, chamando atenção para a pontuação, a falta de título e espaçamento entre as palavras.
  • Pedir que os alunos leiam o texto desta vez, cada um lendo uma parte do texto. Após a conclusão questionar os alunos: No texto há palavras que vocês não conhecem? Em caso positivo usar o dicionário.
  • Qual é a intenção deste texto? É instruir? É informar? É contar uma história? É contar uma piada?


MATERIAL NECESSÁRIO:
  • Um dicionário para cada aluno
  • Folhas com cópia do texto




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(Título)

Em uma pequena cidade, uma família de porte médio se prepara para ir até o supermercado fazer a feira do mês.
_Acorde, acorde Zezinho, hoje é dia de irmos ao supermercado fazer compras.
E assim Zezinho se levanta espreguiçando e pensa:
_É hoje que vou ensinar mamãe a ser uma defensora do Meio Ambiente como aprendi na escola ontem.
Ao irem saindo de casa, Zezinho lembrou da primeira lição.
_Sabia mamãe que pra você estar ajudando a preservar a natureza, a senhora deveria levar a sua própria sacola para trazer as compras?
_Por que, meu filho?
_Porque mamãe, as embalagens de plástico são péssimas para o meio ambiente, elas poluem os rios, entopem os esgotos, sem contar que demoram 450 anos para se decompor. Então pegue suas sacolas de pano ou o carrinho de compras e assim você estará respeitando o meio ambiente.
_Está certo, Zezinho, vou ajudar você a combater a destruição da Natureza. Espere um momento por favor.
E assim, a mãe de Zezinho entrou em sua casa, voltou com um carrinho de compras e algumas sacolas. Chegando ao supermercado, Zezinho não se cansava de orientar sua mãe com o que havia aprendido com o Programa Semeando.
_Mamãe, tem certeza que a senhora precisa levar tudo isso pra casa? Para que tantos produtos de limpeza? Basta apenas procurar aqueles que não vão agredir os rios. E esses alimentos, olha eles tem tantos corantes, conservantes e isso pode prejudicar nossa saúde. Preste atenção nestas embalagens de isopor, sabia que o isopor ajuda a destruir a camada de ozônio?
_Camada de ozônio são aqueles buracos no céu que deixam passar os raios ultravioleta do sol?
_É isso mesmo, mamãe. Por isso tente comprar só o necessário, além de economizar, a senhora também estará ajudando a não ajuntar tanto lixo.
Com muito esforço Zezinho conseguiu conscientizar sua mãe e ficou muito feliz por colocar em prática o que havia aprendido na escola.
E então, crianças, fiquem atentos, não deem ouvidos às propagandas que incentivam o consumo exagerado e com isso aumentam a produção do lixo.
Pesquisem embalagens de produtos alimentícios, data de fabricação e validade. Há amassados nas embalagens de lata? Existe mesmo o peso que está escrito? Que nutrientes apresentam para o nosso organismo? Há alguns corantes e produtos químicos que prejudicam nossa saúde?

ATIVIDADE 1
Dê um título ao texto lido.

ATIVIDADE 2
Registrar em seu caderno as palavras que você não conhece e procure no dicionário o significado.



ATIVIDADE 3
DESENHO COM TEMPO DETERMINADO:
Objetivo – concentração e saber ouvir
Qual foi o assunto tratado pelo texto? Vamos fazer um desenho bem bonito sobre a música?
Explicar aos alunos que a música será colocada para tocar uma vez para os alunos ouvirem e na segunda vez  os alunos deverão fazer desenhos relativos ao tema da música. Ao término da música todos os alunos deverão colocar os lápis de cor em cima da carteira mesmo não tendo terminado o desenho.  A música será Melô do Dinheiro da cantora Adriana e a Rapaziada

Música: Melô do Dinheiro
Cantores: Adryana e a Rapaziada

Dim, dim, dim, dinheiro
É só ele faltar dá o desespero
Dim, dim, dim, dinheiro
Nesse mundo não dá pra viver sem dinheiro
Dinheiro
Pra poder comprar telefone, bip, celular
Dinheiro
Pra poder pagar contas que vão atrasar
Dinheiro
Para passear, ir no cinema, num shopping, num bar
Tudo, tudo, tudo é dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro
Tudo, tudo, tudo é dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro
Dinheiro
Pra poder pagar um curso de vestibular
Dinheiro
Para colocar gasolina para o carro andar
Dinheiro
Para condução, pegar táxi, buzu, avião
Andar de trem ou de metrozão
Tudo, tudo, tudo é dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro
Tudo, tudo, tudo é dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim (refrão - 8 vezes)
Dim, dim, dim, dinheiro
É só ele faltar dá o desespero
Dim, dim, dim, dinheiro
Nesse mundo não dá pra viver sem dinheiro
Dinheiro
Para colocar as crianças para estudar
Dinheiro
Para poder pagar cheque para não voltar
Dinheiro
Pra poder comprar uma casa pra você morar ok
Aluguel é duro pagar
Tudo, tudo, tudo é dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro
Tudo, tudo, tudo é dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim (refrão – 8 vezes)

Explorar a música: o que fala a música que acabamos de ouvir? É uma música lenta ou rápida?


ATIVIDADE 4  -  APRENDER A SEGUIR REGRAS, ESTIMULAR A IMAGINAÇÃO
JOGO DA FORCA – dividir os alunos em dois grupos. A cada grupo deverá acertar a palavra proposta. A cada letra errada será desenhado uma parte do corpo do enforcado. O jogo terminará com o acerto da palavra ou com o preenchimento de todo bonequinho.
ATIVIDADE 5
Procurar no caça-rótulos nomes de produtos conhecidos: após encontrar todos os nomes coloque-os em ordem alfabética.


SUCRILHOS – FANTA – ZORBA – NESCA  - NESTLÉ – ARISCO – GAROTO – MAISENA – LACTA – SADIA – CICA – TANG - PERDIGÃO  

ATIVIDADE 6 
Ler com muita atenção o poema a seguir:


Muitas vezes nos encontramos em situações onde temos que fazer escolhas e elas nem sempre são fáceis e pensamos: por que não posso ter as duas coisas?

A – Leia as opções apresentadas abaixo, escolha os pares e forme orações que expressem o desejo de fazer as duas coisas mas só poder fazer uma delas:




__________________________________________________________________________________

B – Que outros exemplos você pode dar? Conte alguma situação em que você teve que escolher entre uma ou outra coisa:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

C – Um ser ou um objeto não podem estar ao mesmo tempo em dois lugares diferentes. Mas, e os contrários, podem estar presentes ao mesmo tempo: ou seja, uma coisa pode ser dura e mole ao mesmo tempo? Algo gostoso pode ser também ruim?
Procure o antônimo (contrário, oposto) de cada palavra abaixo.
 
 
 

SEQUÊNCIA DIDÁTICA MATEMÁTICA


DESENVOLVIMENTO:
  • Organizar os alunos em grupos de 5 crianças para o desenvolvimento da Sequência de Matemática
  • Organizar o Mini Mercado com o auxílio dos alunos
  • Distribuir os folhetos do supermercado e deixar um tempo determinado para que os alunos explorem o material

MATERIAL NECESSÁRIO:
  • Embalagens vazias de produtos vendidos em supermercados
  • Cédulas que imitam dinheiro de verdade
  • Xerox de moedas  de R$ 0,01    R$ 0,05     R$ 0,10      R$ 0,25     R$ 0,50    R$ 1,00
  • Propagandas de promoções de supermercado

ATIVIDADE 1 – Explorar verbalmente com os alunos o folheto de supermercado
  1. O que é o folheto que vocês receberam?
  2. Para que serve esse folheto?
  3. Onde encontramos esse material?
  4. Vocês acham importante existir esse tipo de material em um mercado? Por quê?
  5. De onde é o folheto (faz propaganda de que lugar)?
  6. Quais produtos aparecem no folheto?
  7. Qual é o produto mais caro? E o mais barato?
  8. Escolha três produtos que você compraria neste supermercado
  9. Escolha três produtos que, provavelmente, sua mãe compraria


ATIVIDADE 2
Compras no supermercado.
Simular com os alunos compras no supermercado utilizando, para isso, as embalagens vazias dos produtos arrecadados, as notas que simulam dinheiro e as moedas de papel
Distribuir para cada aluno um valor diferenciado em notas e moedas.
Com este dinheiro os alunos deverão fazer compras no supermercado, fazendo contas no caderno para somar os produtos e saber quanto terão que receber de troco.
Para que não seja uma atividade demorada ou tumultuada, pode-se estipular a quantidade de itens que cada aluno poderá adquirir com o valor em “dinheiro” que recebeu.

ATIVIDADE 3 -  Utilizar as notas e moedas para auxiliar neste exercício.
Avisar aos alunos que eles irão receber os outros 18 colegas em casa para um lanche com cachorro-quente e refrigerante. Para isso, eles receberão R$ 50,00 para comprar o lanche da turma. Cada aluno precisava comprar 20 pães e 5 garrafas de refrigerante de 2 litros.
Preço de 1 pão de cachorro quente
R$ 0,30
Preço de 2 pães de cachorro quente

Preço de 10 pães de cachorro quente

Preço de 20 pães de cachorro quente

Preço de 1garrafa de refrigerante de 2 litros
R$ 4,50
Preço de 2 garrafas de refrigerantes de 2 litros

Preço de 5 garrafas de refrigerantes de 2 litros


Quanto será gasto para comprar os 20 pães? _________________________________________

Quanto será gasto para comprar os 5 refrigerantes? ___________________________________

Quanto sobrará de troco? _______________________________________________________


ATIVIDADE 5 -  Visita ao supermercado
Dividir os alunos em dois grupos. Distribuir uma planilha ao grupo A e outra para o grupo B com uma lista de produtos que deverão ser pesquisados pelos alunos: fazer a coleta de preço do produto, se este produto é vendido quilo, no litro, unidade, dúzia, etc.
Durante a visita pedir aos alunos que observem a localização dos gêneros alimentícios, onde se localizam as frutas, verduras, produtos de limpeza, carnes, embutidos, enlatados, dentre outros.







LISTA DO GRUPO A
PRODUTO
PREÇO
MARQUE UM X NA MANEIRA COMO É VENDIDO O PRODUTO
QUILO
LITRO
DÚZIA
BANANA




FEIJÃO




EXTRATO DE TOMATE




AÇÚCAR




LEITE




AMACIANTE YPÊ





LISTA DO GRUPO B

PRODUTO
PREÇO
MARQUE UM X NA MANEIRA COMO É VENDIDO O PRODUTO
QUILO
LITRO
DÚZIA
LARANJA




ARROZ NAMORADO




AÇÚCAR MASTER ÇÚCAR




ÓLEO




SABONETE FLOR DE YPÊ




ÁGUA SANITÁRIA MARINA




CAFÉ DO DOUTOR








SEQUÊNCIA DIDÁTICA CIÊNCIAS


OBJETIVOS DO CONTEÚDO DE CIÊNCIAS
·         Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientes ocupados pelo homem.
·         Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo.
·         Trabalhar a questão da alimentação saudável para se ter uma boa saúde.


DESENVOLVIMENTO:
  • Organizar os alunos em 4 grupos propondo que listem quais são os usos da água nas atividades diárias.

MATERIAL NECESSÁRIO:
  • Caderno
  • Lápis
  • Borracha
  • Televisão
  • Datas how
  • Notebook

ATIVIDADE 1
Assistir o vídeo 
De onde vem a água? Como ela chega até as nossas casas, pronta para o consumo? Como a utilizamos? Como podemos economizá-la, evitando o risco de o recurso faltar no futuro?
 Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/agua-cotidiano-490500.shtml
A)    Elaborar uma lista das várias maneiras de como você utiliza a água em sua casa.
B)    Como você acha que é o uso da água na indústria? E na agricultura?
C)    Você acha que a água é importante para o ser humano? De que maneira?

ATIVIDADE 2
Imagine o que faziam os povos da antiguidade, que ainda não tinham recursos à mão para garantir a qualidade da água. Na Grécia antiga utilizava-se a água da chuva para beber, mas os gregos já sabiam da necessidade de fervê-la e filtrá-la (com panos) antes do consumo. A busca por água levou muitas culturas a ocupar preferencialmente margens de rios, onde o abastecimento era mais garantido. A busca por água levou muitas culturas a ocupar preferencialmente margens de rios, onde o abastecimento era mais garantido. Isso, no entanto, acarretava a construção de diques contra inundações e  sistemas de bombeamento para evitar enchentes.
Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/planeta-agua
Imagine como seria uma semana na vida de cada um de vocês sem água para consumo. Como obter a quantidade de água necessária para sobrevivência? Como fazer para garantir a qualidade da água coletada?
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ATIVIDADE 3

Por que os rios podem ficar poluídos?
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O que podemos fazer para não poluir os rios?
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O que acontece com pessoas que bebem ou entram em contato com água poluída?
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Você conhece algum rio com água poluída? O que você acha que pode ser feito para evitar a poluição?
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Marque com um X as alternativas verdadeiras:
(     ) Não tem problema jogar esgoto sem tratamento no rio, pois não polui.
(     ) As águas dos rios ficam poluídas e contaminadas quando jogam lixo nela.
(     )  A água poluída não prejudica as plantas nem os animais.
(     )  Jogando lixo no lixo e tratando os esgotos ajudamos a preservar o meio ambiente.


Você acha que em todas as cidades tem acesso a água tratada? Por quê?
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Para que serve as estações de esgoto? Qual a importância?
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Marque a opção correta sobre o que significa:



Inodora
Incolor
Insossa
Insípida
Sem sabor




Sem cor




Sem cheiro






Se a água tiver alguma coloração ou cheiro ou sabor você pode beber? Por quê?
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Como você pode evitar o desperdício de água?
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Por que devemos economizar água?
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ATIVIDADE 4
  

(    ) Garrafa de vidro

(    )  Casca de frutas

(    )  Jornais velhos

(    )  Garrafa pet vazia

(    )  Latinha de refrigerante

(    )  Revistas velhas

(    )  Vidros

(    )  Cobre

(    )  Panelas velhas de alumínio

(    )  Papelão

(    )  Casca de legumes

(    )  Lata de conserva

(    )  Garrafa de cerveja






SEQUÊNCIA DIDÁTICA GEOGRAFIA

DESENVOLVIMENTO
  • Organizar os alunos em 4 grupos para explorar produtos e serviços produzidos no campo e na cidade

ATIVIDADE 1
  



ATIVIDADE 2
Continuando a observar a imagem do Chico Bento, o que diferencia nesta imagem a zona rural da zona urbana?
Zona rural__________________________________________________________________________
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