PROJETOS

PROJETOS

“As pessoas não se precisam, elas se completam...
Não por serem metades, mas por serem inteiras,
dispostas a dividir objetivos comuns, alegrias e vida.”
(Mário Quintana)

PROJETO INSTITUCIONAL

Imagem de Okayama Shinya

“BRINCAR É COISA SÉRIA”

Brinque, cante e encante a infância vivida ontem, hoje e amanhã...

Desperte a criança que existe em você!

JUSTIFICATICA

Sabe-se que a brincadeira é de suma importância na Educação Infantil, contribui para o desenvolvimento emocional, cognitivo, afetivo e social, pois ela não é só fonte de prazer, mas também de conhecimento.

Sendo assim, este projeto tem como meta oferecer às crianças um ambiente estimulante, organizado e alegre, no qual a aprendizagem aconteça de forma lúdica e prazerosa proporcionando aos educadores formação que prime a participação efetiva do adulto no brincar infantil, a organização e execução do projeto “brincar”, visa suprir e atender necessidades no ambiente escolar e oferecer subsídios para que educadores, pais e comunidade se sensibilizem e conscientizem da  importância para a criança,  resgatando brinquedos e brincadeiras infantis para a vivência dessa experiência por nossos alunos.

META:

1. Resgatar brinquedos e brincadeiras tradicionais e folclóricas;
2. Apurar o olhar pedagógico para aprimorar atividades lúdicas no desenvolvimento dos conteúdos propostos na educação infantil e inserir o educador no brincar da criança.
3. Organizar um portfólio com registros das experiências vivenciadas.

COMPETÊNCIAS VISADAS

Diretor e Coordenador Pedagógico

• Organização do espaço físico;
• Aquisição e confecção de brinquedos;
• Sensibilização da equipe sobre a importância do brincar na educação infantil e o papel do educador;
• Adequação das brincadeiras com o espaço físico e faixa etária;
• Buscar junto aos pais e comunidade, parcerias para realização do projeto;
• Subsidiar os educadores, investindo na Formação dos mesmos nos encontros do H.T.P.C.

Educadores

• Planejar as brincadeiras e executar as mesmas;
• Apresentar brinquedos novos para as crianças e construir com elas os combinados;
• Adequar a utilização dos brinquedos à faixa etária;
• Conhecer a importância do brincar na educação infantil;
• Observar e avaliar a sua prática.
• Adequação das brincadeiras com o espaço físico e faixa etária

Operacionais

• Compreender o conceito do brincar;
• Oferecer suportes, contribuindo com o desenvolvimento do brincar;
• Sugestões de brincadeiras;
• Comprometimento com a organização dos espaços e pela manutenção dos brinquedos;

Crianças

• Brincar de forma autônoma;
• Resgatar brincadeiras antigas e vivenciá-las no cotidiano escolar;
• Ampliar repertório de brincadeiras;
• Interagir com outras crianças em situações diversas;
• Superar desafios apresentados nos novos brinquedos e brincadeiras.

Conteúdos

• Conceito do brincar;
• Como garantir o cuidado no brincar no parque;
• Planejar as brincadeiras de parque;
• Interação do adulto com a criança.

Indicadores de Resultado

• Indicadores Quantitativos: Nº de salas que realizam o trabalho com cantos.
• Indicadores Qualitativos: Organização dos cantos – qual (is) avanço(s).

Etapas prováveis

• Apresentação da proposta e planejamento coletivo;
• Reunião de pais para apresentação do projeto;
• Reflexão sobre: como o brincar acontece em nossa U.E. e o que é preciso para brincar?
• Análise do vídeo: “Como e do que as crianças brincam?”;
• Planejamento das brincadeiras;
• Construção aquisição de novos materiais;
• Registros das etapas do Projeto, com fotos, vídeos, relatos de educadores, pais...

BIBLIOGRAFIA

Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. Vol. 3

São Paulo é uma escola – Manual de Brincadeiras/ Secretaria Municipal de Educação. –São Paulo: SME / DOT, 2006.

Brincar na pré-escola / Gisela Wajskop, 6.ed. – São Paulo : Cortez, 2005. – (Coleção Questões da Nossa Época; v.48).

Jogo, Brinquedo, brincadeira e a educação / Tizuko M. Kishimoto (Org.); - 8. ed. – São Paulo : Cortez, 2005.

Jogos em grupo na educação infantil: implicações da teoria de Piaget / Constance Kamii e Retha DeVries; tradução Marina Célia Dias Carrasqueira; prefácio Jean Piaget. –São Paulo: