SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE PRODUÇÃO DE TESTO - LITERATURA DE CORDEL

Sequência didática de Produção de texto

Escola de Referência em Ensino Médio Abílio de Souza Barbosa

Professora: Jaqueline Souza dos Santos Silva

Sequência didática de Produção de Texto

- Literatura de Cordel -

Literatura de Cordel: a valorização da cultura popular nordestina

            1. Apresentação

Este trabalho será realizado com as turmas de 1º ano (A, B, E, F, G) da Escola de Referência Abílio de Souza Barbosa, como efetivação do conteúdo proposto no planejamento do IV Bimestre e no que diz respeito à participação dos educandos no Projeto “Orobó: terra, história e sonhos”.

2. Objetivo

2.2 Geral

• Reconhecer a literatura popular nordestina como forma de identidade social e linguística; 

2.3 Específicos 

Identificar marcas de oralidade em texto oral, especificamente o Cordel; 

Observar em cordéis os traços do dialeto popular; Recontar narrativas oralmente;

 Depreender a propriedade comunicativa do dialeto popular; 

Produzir cordéis considerando noções de versificação; 

Revisar o próprio texto e reescrevê-lo.

3. Procedimentos Metodológicos

a. Eixo: Escuta, Leitura e compreensão de texto oral

•             Escuta do cordel lido pela professora: ABC do lavrador, de Sílvio Romero.
•          Leiturização de cordéis expostos no varal em sala de aula e leitura interpretativa realizada pelos alunos.
•          Interpretação oral com perguntas: Como se chamam textos como esse? É escrito em verso ou prosa? Qual é o tema do texto? O que faz com que esse texto faça parte da literatura popular?

b. Eixo: Conhecimento do gênero e compreensão escrita – Análise Linguística e reflexão sobre a língua.

·         Exibição de vídeo sobre literatura de cordel.

·         Exposição sobre a origem da Literatura de cordel, os principais cordelistas, os temas discutidos nesses poemas e a estrutura do cordel – questões de versificação e sobre a xilogravura.

·         Atividade escrita de análise lingüística e literária. Texto: Cabeça de cuia, de Pedro Costa.

·         Recontagem do cordel.

·         Solicitação de pesquisa de cordéis.

c. Eixo: Produção de texto

·         Escuta de um cordel (CD – Intérpretes: Caju e Castanha) 

·         Socialização do texto

·         Dinâmica de divisão de grupos por rimas. Palavras: JANELA – NUA – BOLA – CORAÇÃO – CASADA – NAMORADO. Em seguida, colocar as palavras numa sequência lógica de maneira que construa uma história. Exibição dos trabalhos em cartazes.

·         Escolha dos temas para produção dos cordéis, tendo em vista o tema e os objetivos do Projeto “Orobó: terra, história e sonhos”.

·         Por conseguinte, os alunos, ainda em grupo, iniciarão a produção do cordel. A atividade terá sequência como atividade extraclasse.

d. Revisão e reescrita de texto

·         Formação dos grupos para revisão dos textos com intervenção do professor.

·         Leitura e releitura do texto, ampliação de ideias, retextualização de estrofes e versos observando os aspectos estudados quanto ao texto em verso.

·         Escrita dos textos nos livretos produzidos pelos próprios alunos e apresentação para o grande grupo.

·         Produção das xilogravuras realizada extraclasse.

e. Socialização

·         Exposição extraclasse para outras turmas.

4. Bibliografia

COSTA, I. G. da. Menino de rua. Recife/PE: Editora Coqueiro, agosto 2009

HTTP//: www.youtube.com.br

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 1 – TP1: Linguagem e cultura. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.

_____. Língua Portuguesa: Atividades de Apoio à Aprendizagem 1 – AAA1: linguagem e cultura (Versão do Professor/ Versão do Aluno). Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básico, 2008.

ROMERO, S. ABC do lavrador e outros cantos. Rio de Janeiro: Rocco, 2003. (Palavra da Gente; v.3. Textos de tradição popular).